《学前儿童科学教育与活动指导》课程改革实施方案
一、课程基本信息
《学前儿童科学教育与活动指导》是是幼儿园五大领域的教法课之一，是学前教育专业必修课程，开设时间为本科第5学期，专升本第2学期，32学时。课程主要讲授学前儿童科学教育的学科特点、发展历程，学前儿童科学认知与学习的特点，学前儿童科学教育目标制定、内容选择的依据，不同实施途径与活动组织的方法，以及评价的原则、对象及方法。学生通过学习，树立正确的学前儿童科学教育观，能理解阐述学前儿童科学教育的目标、内容、实施途径与方法、评价等理论知识，具备设计和组织不同不同类型科学教育活动的能力，具备反思和改进的意识与能力，为未来从事幼儿园科学教育活动提供理论支撑和实践指导。
二、课程改革历程
《学前儿童科学教育与活动指导》自2015-2016学年第2学期至2018-2019学年第1期进行了4次考核方式改革。第一次改革将原有平时成绩及期末成绩比例改为1:1，将期末考试方式改革为“期末卷面”及“讲课”两部分。
第二、三次改革延续平时成绩与期末成绩1:1比例，加强平时成绩的考核，增加“植物种植”、“技术制作”、“天气记录”三个实践板块；期末考试分为“期末卷面”和“讲课”两部分，期末考试卷面增加“观看教学视频并评课”的题型，着重培养学生的“会评课”的能力。
纵观以上两次改革，虽然改革了平时与期末成绩比例，增加实践能力的培养，设置的实践模块，但依然存在以下问题：
1.对科学教育中“数学”领域的内容关注过少。科学领域包括“科
学”和“数学”两部分，内容较多，总课时量只有32，内容安排非常紧张。很多院校会把这两部分内容分开来单独开设课程。但是我院是将两者和在一起，因此以往的课程安排侧重“科学”，所选择的教材只包含“科学”，对“数学”这部分内容关注过少，虽然也有涉及，但没有设计相应的实践活动。
2.对核心“实践能力”提炼不够全面。以往的改革虽然也设计了各
种类型的实践活动，如“植物种植”、“技术制作”、“天气记录”等，但是对核心实践能力缺乏总结和提炼，没有和科学教育的内容与实施途径做到有机整合。
3.部分活动缺乏及时的结果反馈。以往学期末的讲课活动，由学生自主完成，刻录视频上交即可，学生虽然完成了讲课，却不知道自己存在的问题。
第四次改革，期末增加对数学部分的考核，将期末考核修改为数学教案活动涉及与微课制作。
通过考核方式改革推动教学方式改革和课程改革。
三、课程改革方案
（一）课程目标修订
根据人才培养方案修订课程目标与教学内容，保证课程目标与人才培养目标的对应。
课程目标 |
人才培养目标 |
毕业要求 |
毕业要求分解指标 |
认知目标：具备基本的科学素养，能理解并阐述学前儿童科学认知发展的特点与规律，学前儿童科学教育的学科特点和发展趋势；科学探究活动中幼儿的角色及教师的作用。掌握学前儿童科学教育目标、内容、实施途径及方法、评价的相关理论。 |
目标2. 具有较强的幼儿园活动设计、实施和评价能力；能熟练运用信息技术优化课堂教学；具备学前儿童行为观察的意识和能力，能准确分析学前儿童行为与发展需要。 |
毕业要求3，保教知识。 |
3-2理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，理解学前教育政策法规中有关保教的规范与要求；掌握幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育的相关知识。 |
能力目标：具备以幼儿为中心设计各种类型的科学教育活动的能力。具备组织各种类型科学教育活动的能力。能选择合适的探究材料、制作科学玩教具支持幼儿的科学探究活动；能在活动中观察并解读幼儿的探究行为，判断幼儿的发展水平，给与恰当的引导和支持；能综合利用各种资源，为幼儿创设主动探究的环境。
|
同上 |
毕业要求4，保教能力。 |
4-2具备幼儿园教育活动计划、实施与评价的能力；具有观察和评价幼儿发展的能力。 |
情感与应用目标：树立正确的学前儿童科学教育观，能运用所学对幼儿园各种类型的科学教育活动进行评价，能在活动中学会反思并改进活动设计与组织的问题。
|
目标4.能够运用批判性思维方法分析和解决学前教育教学问题； |
毕业要求7，学会反思。 |
7-3逐步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维和方法，学会分析和解决问题。 |
（二）课程内容与教学方式改革
课程内容 |
教学方法 |
对应课程教学目标 |
考核方式 |
学前儿童科学教育概述、目标、内容 |
讲授法、讨论法、案例法 |
目标1、3 |
课堂表现(通过课堂讨论、问答表现考查学生对科学知识的理解、掌握状况，以及学生对所学知识的批判、反思状况。 |
学前儿童科学教育的途径和方法 |
讲授法、案例分析、教学观摩、模拟试讲 |
目标1、2、3 |
1.平时作业（技术制作、植物种植、天气记录）属于实践类作业，分别对应科学教育的实施途径中的技术制作类活动，自然角植物园等区域活动，生活中的科学教育。 2.科学活动设计与试讲（对应科学教育事实途径中的集体教学活动。 两种考核均采用学生“设计与制作-展示-评价”的组织形式，对应三个课程目标。 |
学前儿童数学教育的目标与内容、评价 |
讲授法、讨论法、案例教学 |
目标1、3 |
课堂表现（同上） |
学前儿童数学教育的途径、方法 |
讲授法、案例分析、教学观摩、模拟试讲 |
目标1、2、3 |
平时作业、数学活动设计与讲课（同上上） |
具体教学改革措施：
第一，通过“课程框架图”引领学生建立清晰课程逻辑。
第二，借助“雨课堂”建立“线上+线下”交互的教学组织形式。按照“课前发布预习-课中答疑重点讲解-课后完成自主学习任务-作业展示及反馈”的顺序组织教学。
第三，通过百度网盘建立课程资源库，包括科学绘本、科学示范课、科学教案、往届优秀作业等内容。
（三）考核方式改革
考核内容应包含“科学”与“数学”两部分内容。通过合理安排课时，精简内容，尽量兼顾两部分内容。
1.从的课程内容，综合学生实践能力，考核内容包括以下几个方面：
第一，会设计。掌握并理解学前儿童科学教育的价值取向、目标、内容、实施途径与方法及评价的相关知识，能设计各种类型科学、数学教育活动。——模拟试讲中的教案设计，期末“活动设计”考核
第二，会组织。能组织科学、数学的集体教学活动，能创设并组织科学区域活动，能指导幼儿日常生活中的科学活动。——1次集体教学、1次区域活动、1次生活中的科学
第三，会说课。理解活动设计背后的依据和原则，能流利、完整说课。 ——2次说课练习，与讲课活动综合进行
第四，会评课。能依据评价的原则和标准，对各种类型的科学教育活动进行客观、全面的评价。——1次评课，与讲课活动综合进行
2.成绩构成及比例
考核内容应包含“科学”与“数学”两部分内容。通过合理安排课时，精简内容，尽量兼顾两部分内容。
成绩组成 及占比% |
平时作业（技术制作、天气记录、植物种植） |
课堂表现 |
科学试讲 |
数学微课 |
合计 |
15 |
10 |
40 |
35 |
100 |
课程目标1 |
5 |
5 |
15 |
15 |
40 |
课程目标2 |
5 |
0 |
15 |
15 |
35 |
课程目标3 |
5 |
5 |
10 |
5 |
25 |
小组活动中，小组与小组之间相互打分，求平均分，然后按照排名给每小组打分。避免小组之间为了求高分，彼此之间的作弊行为，激发学生活动的动机。第1名90分以上、2-3名（80-90分）、4-5名（70-80分）、第6名（60-70分）
四、考核方式改革效果及经验总结
（一）改革效果
2017年参编教材《学前儿童科学教育与活动指导》，2021年指导《奇趣科学屋》获第七届“互联网+”大学生创新创业大赛陕西赛区铜奖。
1.通过增加平时成绩比重，在一个个具体任务的驱动下，学生学习兴趣浓厚，能积极完成课前分享、天气记录、植物种植等实践任务，锻炼了学生动手能力、小组合作的能力。
天气记录课堂展示：
将学生作品存档，并有详细评分标准
技术制作：
技术制作及评分表
植物种植过程做成PPT刻成光盘存档
做好平时成绩记录：保证每次活动都有记录和评分
2.通过实践试讲，不仅锻炼了学生科学活动的设计与实施的能力、说课、活动组织、评课的综合能力，学生反映收获非常大。
学生期末讲课视频（数学+科学）
（二）经验总结
1.明确课程目标，提炼核心能力
在做课程考核方式改革之前，应首先明确课程性质，确定课程目标，提炼核心能力。以此为依据，有针对性的选取恰当考核。根据目标，提炼出核心要培养的能力为：设计、组织、说课、评价活动的能力。再结合科学教育活动的内容有针对的采用笔试、能力考核、试讲等多种方式进行考核。
2.任务驱动，在活动中学习
任务能有效驱动学生动手动脑、主动学习。通过做、评、改进，学生能在活动中将知识灵活运用。本课程采用课前实验分享以及三次能力考核，通过模拟试讲，真正将整个教学理论与实践机密结合。
3.科学制定平时成绩、能力考核的评价依据
改课程根据教学经验、学生表现，合理制定评价依据。平时成绩有可量化的评价标准。3次能力考核及2次试讲都有客观的评价依据。并在试讲中采用小组间打分、排名教师再根据排名赋分的方式避免了同学间打分的不客观性、标准不一致的问题，也激励了学生参与活动的积极性。
4.注重过程材料的搜集与整理
本门课程将整个教学过程的材料都完整保存，便于教师积累教学资料，用于提高和改进教学，方便同行间查阅学习，做到所有成绩、所有活动皆有据可循。
